¿Qué aparece primero, el tallo o la raíz?
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Material traducido de La main à la pâte
Experiencia: 

Resumen

Permite estudiar las primeras etapas visibles de la germinación. 

Secuencia de observación sobre las primeras etapas visibles de la germinación. Los estudiantes, después de un trabajo sobre los factores que influyen en la germinación, van a formular varios problemas sobre las primeras etapas visibles de la germinación. La concepción y la realización de un protocolo experimental, la previsión de resultados y la gestión de los cuadernos de experimentos son los principales objetivos de la secuencia. 

-Objetivos metodológicos : los niños deben ser capaces de imaginar, dibujar y describir un protocolo experimental 

- Objetivos desde el punto de vista de las nociones: los niños toman consciencia de que una raíz aparece primero, permitiendo a la semilla, y luego a la futura planta, levantarse sobre su sustrato. 

- Objetivos comportamentales: los niños son invitados a argumentar, a confrontar sus ideas y a adquirir un primer espíritu crítico 

Objetivo: Etapas del desarrollo de un ser vivo 

Términos científicos: Germen, tegumento, tallo y radícula. 

Procedimiento pedagógico

- Sesión 1: situación de partida, formulación del problema biológico de partida, planteamiento de hipótesis, concepción de protocolos experimentales y elaboración de lista del material necesario para las manipulaciones. 
- Sesión 2: inicio de manipulaciones, previsión de resultados y presentación de manipulaciones en los diferentes grupos. 
- Sesión 3: observación de resultados, formulación de nuevos problemas, preparación de un escrito científico para el periódico científico del colegio. 

Sesión 1

Situación de inicio

Los estudiantes, luego de un trabajo sobre los factores que influyen en la germinación, formularán varios problemas sobre las primeras etapas visibles de la germinación y sobre las evoluciones de los gérmenes: En la oscuridad, algunas semillas germinan, ¿cómo ocurre? ¿En qué posiciones debe estar una semilla para germinar? ¿Qué aparece primero, el tallo o la raíz? 

Colectivamente, los niños escogerán el orden de tratamiento de las preguntas. Una motivación muy fuerte y un debate constructivo se establecen alrededor de: ¿qué aparece primero? 

Propuestas de los estudiantes
 
Las ideas que surgen espontáneamente son las siguientes: 
• el tallo aparece primero. 
• la raíz aparece primero 
• el tallo y la raíz aparecen al mismo tiempo 

Experimentos propuestos y realizados por los estudiantes

Los niños imaginan, en grupo, manipulaciones con el fin de observar las etapas de la germinación. 

• Grupo 1: construcción de barcos en poliestireno, donde serán plantadas las semillas. 
• Grupo 2: semillas plantadas contra la pared de macetas transparentes. Las semillas se mantendrán contra la pared de la maceta con la ayuda de un pequeño alambrado. El conjunto se hace rígido en la tierra. 
• Grupo 3: con el fin de observar la germinación de as semillas en la tierra, las macetas son perforadas sobre los lados con pequeños tuberías (paja, cartón) que van hasta las semillas. 
• Grupo 4: ubicación de suspensorios sobre horcas para mantener las macetas transparentes en altura. Esto facilita la observación de diferentes etapas de la germinación para las semillas recubiertas de tierra. 

Sesión 2

Inicio de las manipulaciones

• Grupo 1: 

• Grupo 2:

• Grupo 4: 

 

Sesión 3 

Observación de resultados

• Grupo 1: observación a partir de semillas de habas del exterior de la raíz seguida del tallo. 

Extractos de un cuaderno de experimentos: 

N. del t.: traducción de la escritura del niño, sin tener en cuenta los errores de ortografía. 

Preguntas iniciales (1) 
Durante la germinación, ¿qué aparece primero? 

Hipótesis (2) 
- el tallo aparece primero. 
- la raíz aparece primero 
- el tallo y la raíz aparecen al mismo tiempo 

Material
- una placa de corcho 
- una semilla de fríjol 
- agua 
- una maceta transparente 

Dibujo del experimento (3) 
Pienso que las raíces aparecerán primero, pero es posible que sea el tallo. 

N. del t.: traducción de la escritura del niño, sin tener en cuenta los errores de ortografía. 

Lunes, 20 de marzo. 9h y cuarto. 
Por el momento, pensamos que son las raíces, pero parece que pusimos las semillas al revés. 

Lunes 20 de marzo, 9h y cuarto 
Ayer dudábamos, pero hoy sabemos que fue el tallo el que germinó primero. 

N. del t.: traducción de la escritura de los niños, sin tener en cuenta los errores de ortografía. 

Viernes 24 de marzo, 9h y cuarto 
Alain nos dijo que son las raíces porque hay dos pero el tallo comienza a germinar. 

Lunes 27 de marzo. 9h y cuarto 

Martes 28 de marzo. 3h00 
Hoy cambiamos el agua, tiene gérmenes de (?) (N. del t: ilegible en el original) 

Un trabajo colectivo: 

 

N. del T: las respuestas del niño se traducen en itálicas, los extractos del formulario se traducen en negrita. 

 

CIENCIAS – FICHA DE GRUPO

 


Fecha: 31/ 08 

Nombres: N. del t.: ilegible en el original. 

La pregunta que nos planteamos sobre germinación es: ¿Qué germina primero? 

Nosotros pensamos que: Son las semillas las que germinan primero 

Explicamos cómo hicimos para verificarlo: Tomamos un bol de vidrio y transparente y le echamos agua y le hicimos huecos y es pusimos semillas. 

Dibujos del experimento

¿Qué constatamos? Algunos piensan que son las raíces, otros que es el tallo. 
¿Qué concluimos? Que es el tallo. 
¿Qué preguntas nos hacemos ahora?

• Grupo 2: observación por transparencia de la aparición de la raíz y luego del tallo. 

• Grupo 3: observación de la germinación con dificultades para concluir. 
• Grupo 4: observación por transparencia de la aparición de la raíz y luego del tallo. 

Comunicación de los resultados

Concepción, a partir de los resultados obtenidos y de las anotaciones sobre los cuadernos de experiencias, de una publicación científica en el periódico de la escuela científica. 

Cuaderno de experiencias

Durante todas las etapas del procedimiento, los niños utilizan el cuaderno de experiencias. 
Aprendizaje progresivo y desarrollo progresivo de la autonomía. Redacción “guiada” al principio y en total autonomía a partir de las primeras sesiones obligatorias. 
En esta clase, el cuaderno de experiencias es redactado con cuidado por el conjunto de los estudiantes y su uso es cotidiano. 

La palabra del docente

Con respecto a la evaluación; después de dos trimestres de trabajo sobre la concepción de protocolos experimentales, podemos evaluar competencias metodológicas precisas como: formular un problema, plantear una hipótesis, concebir un experimento, diseñar una manipulación, prever resultados… 

Salidas de campo, prolongaciones

Trabajo con INRA sobre la producción vegetal y los cultivos fuera de tierra (mayo 2000) Adecuación de un mini-jardín de escuela (mayo-junio 2000), en colaboración con los padres.

 

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Material

- Vidrio, placa de vidrio, placa de corcho y de poliestireno...
- Macetas transparentes, cubetas transparentes, acuario...
- Gasa, cordones, cauchos, cuerda de ropa, toallas de cocina,  tejidos...
- Semillas de grandes tamaños (habas, cocos...)
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